சீனப் பள்ளிகளில் தாய்மொழிப் பாடவேளைகளைக் குறைக்க வேண்டாம்! புதிய பாடத்திட்டத்திற்கு முன் கல்வி அமைச்சுடன் கலந்தாலோசிக்க கோரிக்கை

கூச்சிங், நவம்பர் 5: உதவி பெறும் சீனத் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளிகளின் (SJKC) தற்போதைய கல்வி முறையில் காணப்படும் குறைபாடுகள் என்ன என்பதை கல்வி அமைச்சு (MoE) தெளிவாக விளக்க வேண்டும் என்றும், அவற்றைச் சரிசெய்வதற்காகவே புதிய மாற்றங்கள் கொண்டுவரப்படுகின்றன என்பதை உறுதிப்படுத்த வேண்டும் என்றும் கூச்சிங் சுங் ஹுவா முதலாம் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளியின் முன்னாள் மாணவர் சங்கம் கோரிக்கை விடுத்துள்ளது.

அடுத்த ஆண்டு முதல் நடைமுறைப்படுத்தப்படவுள்ளதாக கல்வி அமைச்சு முன்மொழிந்துள்ள புதிய தொடக்கப்பள்ளிப் பாடத்திட்டக் கட்டமைப்பு மற்றும் சீனத் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளிகளில் பாடங்களுக்கான கற்பித்தல் நேரங்களில் மேற்கொள்ளப்படவுள்ள மாற்றங்கள் தொடர்பில் அந்தச் சங்கம் இக்கருத்தை முன்வைத்துள்ளது.

குறிப்பாக, கல்விச் சீர்திருத்தங்கள் உண்மையான குறைபாடுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு அமைய வேண்டும் என்றும், கல்வி முறையை மேம்படுத்துவது என்பது தாய்மொழிக் கற்பித்தல் நேரத்தைக் குறைப்பதாக இருக்கக்கூடாது என்றும் சங்கத்தின் செயலாளர் ஏமி ட்னே தெரிவித்துள்ளார்.

இது தொடர்பில் அவர் வியாழக்கிழமை வெளியிட்ட அறிக்கையில் கூறியதாவது:

“மாணவர்களின் கற்றல் அடைவுகள் எதிர்பார்க்கப்படும் தரத்திற்குக் கீழே உள்ளனவா? பாடத்திட்டம் அளவுக்கு அதிகமான சுமையைக் கொண்டுள்ளதா? தகுதியான ஆசிரியர்களுக்குப் பற்றாக்குறை நிலவுகிறதா? அல்லது கற்பித்தல் வளங்கள் மற்றும் பாடத்திட்டக் கட்டமைப்பில் மேம்பாடுகள் தேவையா?

“தற்போதைய கல்வி முறையில் உண்மையான குறைபாடுகள் இருந்தால், அர்த்தமுள்ள சீர்திருத்தங்களை நாங்கள் ஆதரிக்கிறோம். ஆசிரியர்களின் தரத்தை உயர்த்துதல், பாடத்திட்டத்தைப் புதுப்பித்தல், செயற்கை நுண்ணறிவு மற்றும் இலக்கமுறை கல்வியை அறிமுகப்படுத்துதல் போன்ற நடவடிக்கைகள் அவசியமானவை.

“ஆசிரியர் பற்றாக்குறையே பிரச்சினையாக இருந்தால், ஆசிரியர் எண்ணிக்கையையும் கற்பித்தல் ஆற்றலையும் அதிகரிக்க வேண்டும். கல்வி வளங்களின் பற்றாக்குறை பிரச்சினையாக இருந்தால், அவற்றைச் சரியான முறையில் பகிர்ந்தளிப்பதற்கு முன்னுரிமை வழங்க வேண்டும்,” என்றார்.

பல இன மாணவர்கள் கல்வி கற்கும் பள்ளிகள்

சீனத் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளிகள் தற்போது சீனக் குடும்பங்களைச் சேர்ந்த மாணவர்களுக்கான கல்வித் தெரிவாக மட்டுமே இல்லை என்பதைச் சுட்டிக்காட்டிய ஏமி ட்னே, இவ்வாண்டு மார்ச் மாதம் வெளியிடப்பட்ட தரவுகளின்படி, கூச்சிங், சமரஹான் மற்றும் செரியான் பகுதிகளில் உள்ள 70 சீனத் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளிகளில் முதலாம் ஆண்டு மாணவர் சேர்க்கையில் பழங்குடியின மாணவர்கள் 38.6 விழுக்காட்டினராக உள்ளதாகக் குறிப்பிட்டார்.

இந்தப் பள்ளிகள் தாய்மொழியையும் கலாசாரப் பாரம்பரியத்தையும் பாதுகாக்கும் கல்விக் கூடங்களாக மட்டுமல்லாமல், பல்வேறு இனப் பின்னணிகளைக் கொண்ட மாணவர்கள் ஒன்றாகக் கல்வி கற்று, ஒருவரையொருவர் புரிந்துகொண்டு, பரஸ்பர மரியாதையுடன் வாழக் கற்றுக்கொள்ளும் இடங்களாகவும் விளங்குகின்றன என்றார்.

“மலாய் மொழி நாட்டின் தேசிய மொழியாகும். ஆங்கிலம் சர்வதேசத் தொடர்புகளுக்கு அவசியமான மொழியாகும். சீன மொழி சீனத் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளிகளின் அடிப்படைத் தாய்மொழியாகும்.

“ஒவ்வொரு மொழிக்கும் தனித்துவமான முக்கியத்துவமும் மதிப்பும் உண்டு. ஒரு மொழியின் வளர்ச்சி மற்றொரு மொழியின் கற்பித்தல் நேரத்தைப் பாதிக்கும் வகையில் அமையக்கூடாது. அவை ஒன்றுக்கொன்று துணையாக இருக்க வேண்டும்,” என அவர் வலியுறுத்தினார்.

கற்பித்தல் நேரத்தில் சமமற்ற நிலை ஏற்படலாம்

புதிய பாடத்திட்டத்தின் கீழ் சீன மற்றும் ஆங்கில மொழிப் பாடங்களுக்கான கற்பித்தல் நேரங்களில் முன்மொழியப்பட்டுள்ள மாற்றங்கள், மாணவர்களின் மொழித் திறன் வளர்ச்சியைப் பாதிக்கக்கூடும் எனச் சங்கம் கவலை தெரிவித்துள்ளது.

வாரத்திற்கு 10 பாடவேளைகள் சீன மொழிப் பாடத்திற்கான குறைந்தபட்சத் தேவையாக இருக்கும் என கல்வி அமைச்சு தெரிவித்திருந்தாலும், பள்ளிகள் அதைவிட அதிகமான நேரத்தை ஒதுக்க முடியும் என்றும் ஏமி ட்னே குறிப்பிட்டார்.

எனினும், அனைத்து பள்ளிகளுக்கும் சமமான ஆசிரியர் வளங்களும் கல்வி வசதிகளும் கிடைப்பதில்லை என்பதை அவர் சுட்டிக்காட்டினார்.

எனவே, ஒவ்வொரு பள்ளியிலும் போதுமான குறைந்தபட்சக் கற்பித்தல் நேரம் உறுதிப்படுத்தப்பட வேண்டும். மேலும், பள்ளிகளின் வளங்கள் மற்றும் நிர்வாகத் திறன்களில் காணப்படும் வேறுபாடுகள் காரணமாக மாணவர்களின் கல்வித் தரத்தில் ஏற்றத்தாழ்வுகள் ஏற்படுவதைத் தடுப்பதற்கான தெளிவான பாதுகாப்பு ஏற்பாடுகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும் என்றும் அவர் கோரினார்.

முஸ்லிம் மாணவர்கள் தஸ்மிக் (Tasmik) திட்டத்தின் மூலம் குர்ஆன் ஓதுதல் தொடர்பான வழிகாட்டுதலைப் பெறுவதற்கான அவர்களின் சமய உரிமைகளைத் தமது சங்கம் மதிப்பதாகவும் அவர் தெரிவித்தார்.

அதேவேளை, சமயக் கல்வித் திட்டங்களுக்காக சீன மொழி, ஆங்கிலம் மற்றும் ஏனைய முக்கிய கல்விப் பாடங்களுக்காக ஒதுக்கப்பட்டுள்ள வழக்கமான கற்பித்தல் நேரங்கள் பாதிக்கப்படக்கூடாது என்றும் வலியுறுத்தினார்.

“செயற்கை நுண்ணறிவு, இலக்கமுறைத் தொழில்நுட்பம், அறிவியல் கல்வி மற்றும் புத்தாக்கச் சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை நாங்கள் ஆதரிக்கிறோம். ஆனால், உண்மையான கல்விச் சீர்திருத்தம் என்பது பாடவேளைகளை மறுசீரமைப்பதுடன் நின்றுவிடாமல், மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்தக் கற்றல் திறனையும் மேம்படுத்துவதாக இருக்க வேண்டும்,” என்றார்.

டோங் ஜோங் உள்ளிட்ட அமைப்புகளுடன் கலந்தாலோசிக்க வேண்டும்

புதிய பாடத்திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கு முன்னர், சீனப் பள்ளிகளின் தனித்துவமான கல்வி அடையாளங்கள் பாதுகாக்கப்படுவதை கல்வி அமைச்சு உறுதிப்படுத்த வேண்டும் என்றும் ஏமி ட்னே கேட்டுக்கொண்டார்.

மேலும், சீர்திருத்தங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கு முன்னதாக மலேசிய சீனப் பள்ளி வாரியங்களின் சங்கமான டோங் ஜோங் (Dong Zong), மலேசிய சீனப் பள்ளி ஆசிரியர் சங்கமான ஜியாவ் ஜோங் (Jiao Zong), பள்ளி நிர்வாகங்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர் சங்கங்கள் ஆகியவற்றுடன் முறையான கலந்தாலோசனைகளை நடத்த வேண்டும் என்றும் அவர் வலியுறுத்தினார்.

அத்துடன், புதிய பாடத்திட்டம் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட பின்னர், அது மாணவர்களின் கற்றல் அடைவுகளை உண்மையிலேயே மேம்படுத்தியுள்ளதா என்பதை மதிப்பிடுவதற்கான விரிவான கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டு முறையையும் கல்வி அமைச்சு உருவாக்க வேண்டும் என்றார்.

“எங்களது இன்றைய கவலை வாரத்திற்கு சில பாடவேளைகளை இழப்பது மட்டுமல்ல. சீனத் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளிகள் தங்களது தனித்துவமான கல்வி அடையாளத்தைத் தொடர்ந்து பாதுகாக்க முடியுமா? தாய்மொழிக் கல்வியை நிலைநிறுத்த முடியுமா? பல தலைமுறைகளாகக் கட்டியெழுப்பப்பட்ட கல்வி விழுமியங்களை எதிர்காலத் தலைமுறையினரிடம் கொண்டு சேர்க்க முடியுமா? என்பதே எங்களது முக்கியக் கவலையாகும்.

“காலத்திற்கேற்ப முன்னேறுவதுடன், பல மொழிகளில் தேர்ச்சி பெற்ற, சர்வதேசப் பார்வையைக் கொண்ட, புத்தாக்கச் சிந்தனை உடைய புதிய தலைமுறையை உருவாக்கும் பள்ளிகளாக சீனத் தேசிய வகைத் தொடக்கப்பள்ளிகள் தொடர்ந்து திகழ வேண்டும் என்பதே எங்களது எதிர்பார்ப்பு.

“மாற்றங்களை நாங்கள் ஆதரிக்கிறோம். ஆனால், ஒவ்வொரு மாற்றத்திற்கும் தெளிவான நோக்கம் இருக்க வேண்டும். சீர்திருத்தங்களை ஆதரிக்கிறோம். ஆனால், அவை அளவிடக்கூடிய பலன்களை வழங்க வேண்டும்.

“தற்போதைய கல்வி முறையில் குறைபாடுகள் இருந்தால், அவற்றைத் தெளிவாக அடையாளம் காண வேண்டும். மேம்பாடுகள் அவசியமென்றால், அதற்கான நடைமுறைத் தீர்வுகளையும் முன்வைக்க வேண்டும்.

“வெவ்வேறு கல்விச் சமூகங்களின் உரிமைகளும் நலன்களும் சம்பந்தப்பட்டுள்ள நிலையில், முறையான பேச்சுவார்த்தைகளும் கலந்தாலோசனைகளும் அவசியம். கல்விச் சீர்திருத்தத்தின் உண்மையான நோக்கம் அடுத்த தலைமுறைக்குப் பயனளிப்பதாக இருக்க வேண்டும். மாற்றத்திற்காகவே மாற்றங்களைக் கொண்டுவருவதாக இருக்கக்கூடாது,” என அவர் மேலும் தெரிவித்தார்.